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帮助孩子转变学习方式学会运用21世纪技能
本信息由 李雁弟 于 12-06 12:56 发布 共774次访问
    帮助孩子转变学习方式学会运用21世纪技能
——读《21世纪技能为我们所生存的时代而学习》
                d88尊龙手机客户端 刘顼增
    有一位老师这样说:“我必须忘掉‘教学是我的工作’这一想法,而必须认为学习的关键是培养他们的思想和技能。”
教育的主要目标,即让学生服务于工作领域和社会生活做准备,已经成为本世纪我们面临的最大挑战之一。为工作和生活而学习,意味着帮助尽量多的孩子学会运用21世纪技能,意味着深刻理解当今时代面临的挑战的核心主题。
    《21世纪技能:为我们所生存的时代而学习》为我们提供了个21世纪学习的框架,提出了生活于这一复杂而相互关联密切的21世纪必备的技能。21世纪的教育,不仅包括传统教育科目,如阅读、写作、算术等,更应注重适应现代社会的主题,如全球化意识、金融/经济、健康与环境保护素养等。一句话,21世纪的学校,应该教会学生运用21世纪技能,去理解和解决真实世界的各种挑战!这些技能应该包括:
    •学习与创新技能――批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力;
    •培养数字素养技能――信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养;
    •职业和生活技能――灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。
    当今时代,要让学生学会运用21世纪技能,就必须大力促进学生学习方式的转变。
    一、 提升教师素质,转变教师角色
    1、 终身学习和自我教育能力
    新型教师应该成为自觉、高效的终身学习者和自我教育者。不能期望一个没有求知欲望的教师,能激发学生对知识孜孜不倦的追求;也不能期望一个不会求知的教师,能教会学生求知的本领;更不能期望一个不能很好与其它教师合作,缺少对学生的尊重、理解和心灵沟通的教师,能有效地培养学生共同生存的能力。总之,教师自身是否具有终身学习的意识、愿望和能力,将在很大程度上决定他是否能够承担历史赋予他的责任。教师们应该思考在信息时代里面,教师要怎么去改变,做什么改变。我们未来信息时代的教师,不仅拥有一般的教学技能,还要学会上网,学会做信息管理,学会为孩子创造21世纪技能学习的环境。
    2、具有现代教育观念
    每个教师,无论是自觉或不自觉,都有个人对教育目的、对学生、对教师作用、对教育教学活动等问题的观念和看法。而且,无论他愿意还是不愿意,这种“理念”必然会制约他的教育行为,左右他对学生的态度和期望,决定他的教育和教学方式。新型教师只有树立起了正确的教育观、学生观和教育活动观才能在教育实践中不断创新,成为教育改革的自觉参与者。教师要开展以学生为中心的项目探究学习实践,转变学生的学习方式,促进学生学习掌握21世纪技能。教学模式也要从单一的单向传播,变成双向的互动,学生的学习从单一的做笔记背诵理解这种低层次的学习,转到多元化的学习。教学的互动范围也从一个封闭的课时系统扩大到一个开放的系统。要充分相信、尊重学生,21世纪的学生正在让我们刮目相看,学生们再三证明:他们能够通过钻研,抓住问题的实质,并将其掌握的21世纪技能用于找出有创意的解决方案,学生们表现出来的能力,超出了所有人多他们的预期和想象。
  3、 对教育实践的反思和批判能力
    专家型教师与非专家型教师的一个主要区别在于:他们不仅仅是教师,也同时是“研究者”,是自觉的教育实践者。所谓对教育实践的反思和批判的能力,是指教师把自己的学生、把课堂、把无限丰富的教育实践作为研究对象的能力,是指在实践中不断发现问题、研究问题、解决问题,有所发现、有所创新的能力。对教育实践的批判和反思能力是一个教师的教育能力和教育专长得以发展的重要条件,也是专家型教师的一个重要特征。
    二、大力促进学生学习方式的转变
    1、基于问题学习法---------培养培养学生发现问题,学会质疑的能力
爱因斯坦说: “提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看待旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”
“基于问题学习法”强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习的能力。通过引导学生解决复杂的、实际的问题,旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础;发展有效的问题解决技能;发展自主学习和终生学习的技能;成为有效的合作者;并培养学习的内部动机。
    2、基于设计学习法--------培养学生的动脑动手能力
所谓设计学习法,就是设想、创设一种问题的情景,让学生自己去计划去执行解决问题。设计学习是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。进行这种教学活动之时,一定要先设立一个实际的问题,然后由学生去拟定学习计划与内容,而后运用有关的具体材料,从实际活动当中去完成解决问题。因此,整个的设计教学是包括实际的思考与各样的活动在内,一边思考,一面执行,既用脑,也用手。
    3、协作式小组学习法-----培养学生的思维、沟通、社交能力
协作式小组学习法,学生之间为了达到小组学习目标,个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证,以期获得达到学习目标的最佳途径。学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。此外,协作学习对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观态度、小组个体之间及其与社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。
    4、项目学习法------培养学生的责任心和信息技术能力
    项目学习法是教学和学习中运用训练的核心概念和原则组成的一种模式。这种模式改变了以前短暂的、孤立的、教师中心的课程,代之以长期的、跨学科的、学生中心的、与现实世界的问题和活动相联系的一体化的课程。项目的设计激发起学生为他们的工作责任心。每个学生都有一个学习包,这个包中有一份项目清单用来检验项目的完成情况。在动手之前,学生在项目中心可了解到项目的展望和如何来完成它。在计算机或利用其他技术将相关的活动结合一起是这个过程的主要目的之一。教师作为促进者给予学生或工作组指导,目的是为了满足学生个人的需要。例如在教室或板报栏中建立一个栏目,其中任务卡对每个单元的每一项活动都作了描述。为个人的项目提供指导写在不同颜色的卡片上。它提醒学生经常性召开讨论会,讨论会以及会议的主题要被记录在案。项目完成后,要对项目进行回顾、单元考试或小测验以检验理解的情况。
    总之,21世纪是以知识为主要资源,以知识和技术创新频率不断加快、社会深刻变革为主要特征的时代。教师要为这个时代培养全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才,就必须提高自身素质,转变角色,尽快积极帮助学生转变学习方式,帮助尽量多的孩子学会运用21世纪技能。
                                   2014.3.12


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